เกณฑ์การให้คะแนนทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
1) ทักษะการจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล
ทักษะการจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล หมายถึง ความสามารถในการนำข้อมูลที่ได้จากการสังเกต การวัด การทดลอง และจากแหล่งอื่น ๆ มาจัดกระทำใหม่ โดยการเรียงลำดับ แยกประเภท หรือคำนวณหาค่าใหม่เพื่อให้ผู้อ่านเข้าใจความหมายได้ดีขึ้น โดยอาจนำเสนอในรูปแบบตาราง แผนภูมิ แผนภาพ ไดอะแกรม กราฟ สมการ และการเขียนบรรยาย โดยบอกเหตุผลในการเลือกการนำเสนอได้
เกณฑ์ | คุณภาพ | |||
ยอดเยี่ยม(4) | ดี(3) | พอใช้(2) | ต้องปรับปรุง(1) | |
แหล่งข้อมูลที่นำมา | นำข้อมูลมาจากหลายแหล่ง เช่นจากการสังเกต การวัด การทดลอง และอื่น ๆ และนำมาแหล่งละหลายรายการ | นำข้อมูลมาจากหลายแหล่ง เช่นจากการสังเกต การวัด การทดลอง และอื่น ๆ แต่นำมาแหล่งละน้อยรายการ | นำข้อมูลมาจากน้อยแหล่ง และนำมาแหล่งละหลายรายการ | นำข้อมูลมาจากน้อยแหล่ง และนำมาน้อยรายการ |
การจัดกระทำ ข้อมูล | จัดกระทำข้อมูลใหม่ โดยการเรียงลำดับ แยกประเภท หรือคำนวณหาค่าใหม่ เพื่อให้เข้าใจง่ายขึ้น ชัดเจน และตรงประเด็นทุกครั้ง | จัดกระทำข้อมูลใหม่ โดยการเรียงลำดับ แยกประเภท หรือคำนวณหาค่าใหม่ เพื่อให้เข้าใจง่ายขึ้น ชัดเจน และตรงประเด็นบ่อยครั้ง | จัดกระทำข้อมูลใหม่ โดยการเรียงลำดับ แยกประเภท หรือคำนวณหาค่าใหม่ เพื่อให้เข้าใจง่ายขึ้น ชัดเจน และตรงประเด็นบางครั้ง | จัดกระทำข้อมูลใหม่ โดยการเรียงลำดับ แยกประเภท หรือคำนวณหาค่าใหม่ เพื่อให้เข้าใจง่ายขึ้น ไม่ชัดเจน และไม่ตรงประเด็น |
การนำเสนอข้อมูล | อธิบายเหตุผลในการเลือกการนำเสนอได้อย่างชัดเจน และตรงประเด็นทุกครั้ง | อธิบายเหตุผลในการเลือกการนำเสนอได้อย่างชัดเจน และตรงประเด็นบ่อยครั้ง | อธิบายเหตุผลในการเลือกการนำเสนอได้ชัดเจน และตรงประเด็นบางครั้ง | อธิบายเหตุผลในการเลือกการนำเสนอไม่อย่างชัดเจน และไม่ตรงประเด็น |
2) ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล
หมายถึง ความสามารถในการอธิบายหรือสรุปเกินข้อมูลที่ได้จากการสังเกตโดยตรง โดยเพิ่มความคิดเห็นด้วย
เกณฑ์ | คุณภาพ | |||
ยอดเยี่ยม(4) | ดี(3) | พอใช้(2) | ต้องปรับปรุง(1) | |
การอธิบาย | อธิบายผลและข้อมูลได้อย่างชัดเจน และตรงประเด็นทุกครั้ง | อธิบายผลและข้อมูลได้ค่อนข้างชัดเจน และตรงประเด็นบ่อยครั้ง | อธิบายผลและข้อมูลได้ค่อนข้างชัดเจน และตรงประเด็นบางครั้ง | อธิบายผลและข้อมูลได้ไม่ชัดเจน และไม่ตรงประเด็น |
การเพิ่มความเห็น | เพิ่มความเห็นข้อมูลอย่างมีเหตุผลทุกครั้ง | เพิ่มความเห็นข้อมูลอย่างมีเหตุผลบ่อยครั้ง | เพิ่มความเห็นข้อมูลอย่างมีเหตุผลบางครั้ง | ไม่เพิ่มความเห็นข้อมูล หรือมักเพิ่มความเห็นข้อมูลอย่างไม่มีเหตุผล |
3) ทักษะการตั้งสมมติฐาน
หมายถึง ความสามารถในการคิดหาคำตอบล่วงหน้าก่อนทำการทดลอง ที่เป็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรต้นกับตัวแปรตามซึ่งอาจได้มาจากการสังเกต ความรู้หรือประสบการณ์เดิม
เกณฑ์ | คุณภาพ | |||
ยอดเยี่ยม(4) | ดี(3) | พอใช้(2) | ต้องปรับปรุง(1) | |
การหาคำตอบ ล่วงหน้า | พูดหรือเขียนแสดงคำตอบล่วงหน้าโดยอาศัยความรู้เดิม จากการสังเกต ด้วยการใช้ความสัมพันธ์ของตัวแปรต้นกับตัวแปรตามได้อย่างสมเหตุสมผลทุกครั้ง | พูดหรือเขียนแสดงคำตอบล่วงหน้าโดยอาศัยความรู้เดิม จากการสังเกต ด้วยการใช้ความสัมพันธ์ของตัวแปรต้นกับตัวแปรตามได้สมเหตุสมผลบ่อยครั้ง | พูดหรือเขียนแสดงคำตอบล่วงหน้าโดยอาศัยความรู้เดิม จากการสังเกต การใช้ความสัมพันธ์ของตัวแปรต้น ตัวแปรตามได้อย่างสมเหตุสมผลบางครั้ง | พูดหรือเขียนแสดงคำตอบล่วงหน้าโดยอาศัยความรู้เดิม จากการสังเกต ด้วยการใช้ความสัมพันธ์ของตัวแปรต้นกับตัวแปรตามอย่างไม่สมเหตุสมผล |
4) ทักษะการกำหนดและควบคุมตัวแปร
หมายถึง ความสามารถในการชี้บ่งตัวแปรต้น ตัวแปรตาม และตัวแปรควบคุม ในสมมติฐาน รวมทั้งความสามารถในการควบคุมและการเปลี่ยนค่าตัวแปร
เกณฑ์ | คุณภาพ | |||
ยอดเยี่ยม(4) | ดี(3) | พอใช้(2) | ต้องปรับปรุง(1) | |
การกำหนดตัวแปร | บ่งชี้ตัวแปรต้น ตัวแปรตามและตัวแปรควบคุมได้ถูกต้องทุกครั้ง | บ่งชี้ตัวแปรต้น ตัวแปรตามและตัวแปรควบคุมได้ถูกต้องบ่อยครั้ง | บ่งชี้ตัวแปรต้น ตัวแปรตามและตัวแปรควบคุมได้ถูกต้องบางครั้ง | บ่งชี้ตัวแปรต้น ตัวแปรตามและตัวแปรควบคุมไม่ถูกต้อง |
บอกวิธีควบคุมตัวแปรต้นและ ตัวแปรควบคุม | บอกวิธีควบคุมตัวแปรต้นและตัวแปรควบคุมได้อย่างถูกต้องเหมาะสม ทุกครั้ง | บอกวิธีควบคุมตัวแปรต้นและตัวแปรควบคุมได้ถูกต้องและเหมาะสม บ่อยครั้ง | บอกวิธีควบคุมตัวแปรต้นและตัวแปรควบคุมได้ถูกต้อง และเหมาะสม บางครั้ง | บอกวิธีควบคุมตัวแปรต้นและตัวแปรควบคุม ไม่ถูกต้อง |
บอกได้ว่าผลเกิดจากตัวแปรใด | บอกได้ว่าผลเกิดจากตัวแปรใดบ้างอย่างถูกต้องทุกครั้ง | บอกได้ว่าผลเกิดจากตัวแปรใดบ้างอย่างถูกต้องบ่อยครั้ง | บอกได้ว่าผลเกิดจากตัวแปรใดบ้างอย่างถูกต้องเป็นบางครั้ง | ไม่สามารถบอกได้ว่าผลเกิดจากตัวแปรใดบ้าง |
5) ทักษะการทดลอง
หมายถึง ความสามารถในการปฏิบัติการเพื่อหาคำตอบจากสมมติฐานที่ตั้งไว้ ได้แก่ การออกแบบการทดลอง การปฏิบัติการทดลอง และการบันทึกผลการทดลองรูปแบบต่าง ๆ
เกณฑ์ | คุณภาพ | |||
ยอดเยี่ยม(4) | ดี(3) | พอใช้(2) | ต้องปรับปรุง(1) | |
ความสามารถ ในการออกแบบ | กำหนดวิธีการ อุปกรณ์ สารเคมี อย่างถูกต้องเหมาะสม และใช้อย่างถูกวิธีทุกครั้ง | กำหนดวิธีการ อุปกรณ์ สารเคมี อย่างถูกต้องเหมาะสม และใช้อย่างถูกวิธีบ่อยครั้ง | กำหนดวิธีการ อุปกรณ์ สารเคมี อย่างถูกต้องเหมาะสม และใช้อย่างถูกวิธีบางครั้ง | กำหนดวิธีการ อุปกรณ์ สารเคมี ไม่ถูกต้อง ไม่เหมาะสม และใช้อย่างไม่ถูกวิธี |
การปฏิบัติการทดลอง | ทดลองตามขั้นตอนที่กำหนดไว้ ทันเวลา ใช้อุปกรณ์และสารเคมีอย่างถูกต้อง คล่อง แคล่ว และเหมาะสมทุกครั้ง | ทดลองตามขั้นตอนที่กำหนดไว้ ทันเวลา ใช้อุปกรณ์และสารเคมีอย่างถูกต้อง คล่องแคล่ว และเหมาะสมบ่อยครั้ง | ทดลองตามขั้นตอนที่กำหนดไว้ ทันเวลา ใช้อุปกรณ์และสารเคมีอย่างถูกต้องคล่องแคล่ว และเหมาะสมบางครั้ง | การทดลองไม่เป็นไปตามขั้นตอน ไม่ทันเวลา ใช้อุปกรณ์และสารเคมีไม่ถูกต้อง ไม่คล่อง และไม่เหมาะสม |
การบันทึกผล | บันทึกผลคล่อง แคล่ว ถูกต้อง และออกแบบตารางบันทึกผลที่เหมาะสมกับข้อมูลทุกครั้ง | บันทึกผลคล่องแคล่ว ถูกต้อง และออกแบบตารางบันทึกผลที่เหมาะสมกับข้อมูลบ่อยครั้ง | บันทึกผลคล่องแคล่ว ถูกต้อง และออกแบบตารางบันทึกผลที่เหมาะสมกับข้อมูลเป็นบางครั้ง | บันทึกผลไม่คล่องแคล่ว ไม่ค่อยถูกต้อง และออกแบบตารางบันทึกผลไม่เหมาะสมกับข้อมูล |
6) ทักษะการตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป
หมายถึง ความสามารถในการแปลความหมายหรือบรรยายลักษณะของข้อมูล
ของข้อมูลเป็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรต้นกับตัวแปรตาม
เกณฑ์ | คุณภาพ | |||||||
ยอดเยี่ยม(4) | ดี(3) | พอใช้(2) | ต้องปรับปรุง(1) | |||||
การแปลความหมายข้อมูล | การแปลความหมายข้อมูลได้อย่างถูกต้องเหมาะสมทุกครั้ง | การแปลความหมายข้อมูลได้ถูกต้องเหมาะสมบ่อยครั้ง | การแปลความหมายข้อมูลได้อย่างถูกต้องเหมาะสมบางครั้ง | การแปลความหมายข้อมูลไม่ถูกต้อง และไม่เหมาะสม | ||||
การใช้ทักษะอื่น ในการตีความหมายข้อมูล | ใช้ทักษะอื่นในการตีความหมายข้อมูลได้อย่างถูกต้อง เหมาะสมทุกครั้ง | ใช้ทักษะอื่นในการตีความหมายข้อมูลได้อย่างถูกต้อง เหมาะสมบ่อยครั้ง | ใช้ทักษะอื่นในการตีความหมายข้อมูลได้อย่างถูกต้อง เหมาะสมบางครั้ง | ไม่ใช้ทักษะอื่นในการตีความหมายข้อมูล | ||||
การบอก ความสัมพันธ์ ของข้อมูล | บอกความสัมพันธ์ของข้อมูลได้อย่างมีเหตุผลและถูกต้องทุกครั้ง | บอกความสัมพันธ์ของข้อมูลได้อย่างมีเหตุผลและถูกต้องบ่อยครั้ง | บอกความสัมพันธ์ของข้อมูลได้อย่างมีเหตุผลและถูกต้องบางครั้ง | บอกความสัมพันธ์ของข้อมูลอย่างไม่มีเหตุผล และไม่ถูกต้อง | ||||
การสรุป ความสัมพันธ์ ของข้อมูล | สรุปความสัมพันธ์ของข้อมูลได้อย่างถูกต้องทุกครั้ง | สรุปความสัมพันธ์ของข้อมูลได้อย่างถูกต้องบ่อยครั้ง | สรุปความสัมพันธ์ของข้อมูลได้อย่างถูกต้องบางครั้ง | สรุปความสัมพันธ์ของข้อมูลได้ไม่ถูกต้อง | ||||
เกณฑ์การให้คะแนนจิตวิทยาศาสตร์
1) ความสนใจใฝ่รู้
หมายถึง พฤติกรรมที่เชื่อว่าการทดลองและค้นคว้าจะทำให้ค้นพบวิธีแก้ปัญหาได้ มีความใฝ่ใจและพอใจใคร่จะสืบเสาะแสวงหาความรู้ในสถานการณ์และปัญหาใหม่ ๆ อยู่เสมอ
เกณฑ์ | คุณภาพ | |||
ยอดเยี่ยม(4) | ดี(3) | พอใช้(2) | ต้องปรับปรุง(1) | |
ความใฝ่ใจ และ พอใจใคร่สืบเสาะหาความรู้ | สืบเสาะหาความรู้อยู่เสมอ และมีความพอใจในการหาความรู้ | สืบเสาะหาความรู้บ่อยครั้ง และมีความพอใจในการหาความรู้ | สืบเสาะหาความรู้บ้าง และมีความพอใจบ้าง | ไม่ชอบสืบเสาะหาความรู้ |
ความกระตือรือร้น | มีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้สิ่ง ต่าง ๆ สม่ำเสมอ | มีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้สิ่งต่าง ๆบ่อยครั้ง | มีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้สิ่ง ต่าง ๆ เป็นบางครั้ง | ไม่มีความกระตือ รือร้นในการเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ |
การสนทนา แลกเปลี่ยน ซักถาม ฟัง อ่าน และสืบค้น | ชอบสนทนาแลกเปลี่ยน ซักถาม ฟัง อ่าน และสืบค้น อยู่เสมอ | ชอบสนทนาแลกเปลี่ยน ซักถาม ฟัง อ่าน และสืบค้นบ่อยครั้ง | สนทนาแลกเปลี่ยน ซักถาม ฟัง อ่าน และสืบค้นบ้างเป็นบางครั้ง | ไม่ชอบสนทนาแลกเปลี่ยน ซักถาม ฟัง อ่าน และสืบค้น |
2) ความรอบคอบ
หมายถึง พฤติกรรมที่ยอมรับว่าความรอบคอบมีประโยชน์ เห็นคุณค่าของความรอบคอบ นำหลายวิธีการมาตรวจสอบผลหรือวิธีการทดลอง มีการใคร่ครวญ ไตร่ตรอง พินิจพิเคราะห์ มีความละเอียดถี่ถ้วนในการทำงาน วางแผนการทำงานและจัดระบบการทำงาน ตรวจสอบความเรียบร้อยหรือคุณภาพของเครื่องมือก่อนทำการทดลอง และทำงานอย่างมีระเบียบเรียบร้อย
เกณฑ์ | คุณภาพ | |||
ยอดเยี่ยม(4) | ดี(3) | พอใช้(2) | ต้องปรับปรุง(1) | |
การตรวจสอบผล | ตรวจสอบผลโดยใคร่ครวญ ไตร่ตรอง พินิจพิเคราะห์ทุกครั้ง | ตรวจสอบผลโดยใคร่ครวญ ไตร่ตรอง พินิจพิเคราะห์บ่อยครั้ง | ตรวจสอบผลโดยใคร่ครวญ ไตร่ตรอง พินิจพิเคราะห์บ้างในบางครั้ง | ตรวจสอบผลโดยไม่ได้ใคร่ครวญ ไตร่ตรอง พินิจพิเคราะห์เสมอ |
การจัดระบบ ในการทำงาน | ทำงานอย่างเป็นระบบเสมอทำงาน | ทำงานอย่างเป็นระบบเป็นส่วนใหญ่ | ทำงานอย่างเป็นระบบเป็นบางครั้ง | ไม่มีการจัดระบบในการทำงาน |
ความเรียบร้อยใน การทำงาน | ตรวจสอบความเรียบร้อยหรือตรวจคุณภาพของเครื่องมือก่อนทำการทดลองเสมอ | ตรวจสอบความเรียบร้อยหรือตรวจคุณภาพของเครื่องมือก่อนทด ลองเป็นส่วนใหญ่ | ตรวจสอบความเรียบร้อยหรือตรวจคุณภาพของเครื่องมือก่อนทดลองเป็นบางครั้ง | ไม่ตรวจสอบความเรียบร้อยหรือไม่ตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือก่อนทำการทดลอง |
3) การร่วมแสดงความคิดเห็นและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
หมายถึง พฤติกรรมที่กล้าแสดงความคิดเห็นของตน รับฟังคำวิพากษ์วิจารณ์ข้อโต้
แย้งหรือข้อคิดเห็นที่มีเหตุผลของผู้อื่น ไม่ยึดมั่นในความคิดของตน ยอมรับการเปลี่ยนแปลง รับฟังความคิดเห็นที่ตนเองยังไม่เข้าใจและพร้อมที่จะทำความเข้าใจ และยอมพิจารณาข้อมูลหรือความคิดที่ยังสรุปแน่นอนไม่ได้และพร้อมที่จะหาข้อมูลเพิ่มเติม
เกณฑ์ | คุณภาพ | |||
ยอดเยี่ยม(4) | ดี(3) | พอใช้(2) | ต้องปรับปรุง(1) | |
ความกล้าแสดง ความคิดเห็น | กล้าแสดงความคิดเห็นของตนทุกครั้ง | กล้าแสดงความคิดเห็นของตนเป็นบ่อยครั้ง | กล้าแสดงความคิดเห็นของตนบางครั้ง | ไม่กล้าแสดงความคิดเห็นของตน |
การรับฟังคำ วิพากษ์วิจารณ์ ข้อโต้แย้งหรือ ข้อคิดเห็น | รับฟังคำวิพากษ์วิจารณ์ข้อโต้แย้งหรือข้อคิดเห็นที่มีเหตุผลทุกครั้ง | รับฟังคำวิพากษ์วิจารณ์ข้อโต้แย้งหรือข้อคิดเห็นที่มีเหตุผลบ่อยครั้ง | รับฟังคำวิพากษ์วิจารณ์ข้อโต้แย้งหรือข้อคิดเห็นที่มีเหตุผลบางครั้ง | ไม่รับฟังคำวิพากษ์วิจารณ์ข้อโต้แย้งหรือข้อคิดเห็นที่มีเหตุผล |
การยอมพิจารณา ข้อมูลหรือความคิดที่ยังสรุปแน่นอนไม่ได้ | ยอมพิจารณาข้อมูลหรือความคิดที่ยังสรุปแน่นอนไม่ได้ทุกครั้ง | ยอมพิจารณาข้อมูลหรือความคิดที่ยังสรุปแน่นอนไม่ได้บ่อยครั้ง | ยอมพิจารณาข้อมูลหรือความคิดที่ยังสรุปแน่นอนไม่ได้บ้างเป็นบางครั้ง | ไม่ยอมพิจารณาข้อมูลหรือความคิดที่ยังสรุปแน่นอนไม่ได้ |
4) ความมีเหตุผล
หมายถึง พฤติกรรมที่ยอมรับในคำอธิบายเมื่อมีหลักฐานหรือข้อมูลมาสนับสนุนอย่างเพียงพอ เห็นคุณค่าในการใช้เหตุผลในเรื่องต่าง ๆ ไม่เชื่อโชคลางหรือคำทำนายที่ไม่สามารถอธิบายตามวิธีการทางวิทยาศาสตร์ได้แต่จะพยายามอธิบายสิ่งต่าง ๆ ในแง่เหตุและผล อธิบายหรือแสดงความคิดอย่างมีเหตุมีผล หาความสัมพันธ์ของเหตุและผลที่เกิดขึ้น ตรวจสอบความถูกต้องหรือความสมเหตุสมผลของแนวความคิดต่าง ๆ กับแหล่งข้อมูลที่เชื่อถือได้ เสาะแสวงหาหลักฐานและข้อมูลจากการสังเกตหรือการทดลองเพื่อสนับสนุนหรือคิดค้นคำอธิบาย และรวบรวมข้อมูลอย่างเพียงพอเสมอก่อนจะลงสรุปเรื่อง
เกณฑ์ | คุณภาพ | |||
ยอดเยี่ยม(4) | ดี(3) | พอใช้(2) | ควรปรับปรุง(1) | |
การเห็นคุณค่าใน การใช้เหตุผล | ไม่เชื่อโชคลางหรือคำทำนายที่ไม่สามารถอธิบายตามวิธีการทาง วิทยาศาสตร์ได้ | เชื่อโชคลางหรือคำทำนายที่ไม่สามารถอธิบายตามวิธีการทางวิทยาศาสตร์ได้ บางครั้ง | เชื่อโชคลางหรือคำทำนายที่ไม่สามารถอธิบายตามวิธีการทางวิทยาศาสตร์ได้ บ่อยครั้ง | เชื่อโชคลางหรือคำทำนายที่ไม่สามารถอธิบายตามวิธีการทางวิทยาศาสตร์ได้ |
การอธิบายความคิด | พยายามอธิบาย หรือแสดงความคิด ต่อสิ่งต่าง ๆ ในแง่เหตุและผล พร้อมทั้งหาความสัมพันธ์ของเหตุและผลที่เกิดขึ้นทุกครั้ง | พยายามอธิบายหรือแสดงความคิด ต่อสิ่งต่าง ๆ ในแง่เหตุและผล พร้อมทั้งหาความสัมพันธ์ของเหตุและผลที่เกิดขึ้น บ่อยครั้ง | พยายามอธิบายหรือแสดงความคิด ต่อสิ่งต่าง ๆ ในแง่เหตุและผล พร้อมทั้งหาความสัมพันธ์ของเหตุและผลที่เกิดขึ้น บางครั้ง | ไม่พยายามอธิบายหรือแสดงความคิด ต่อสิ่งต่าง ๆ ในแง่เหตุและผล และไม่สนใจ หาความสัมพันธ์ของเหตุและผลที่เกิดขึ้น |
การหาหลักฐาน สนับสนุน | ตรวจสอบความถูกต้องหรือความสมเหตุสมผลของแนวความคิดต่าง ๆ กับแหล่งข้อมูลที่เชื่อถือได้และพยายามเสาะแสวงหาหลักฐานและข้อมูลจากการสังเกตหรือการทดลองเพื่อนับสนุนหรือคิดค้นคำอธิบายทุกครั้ง | ตรวจสอบความถูกต้องหรือความสมเหตุสมผลของแนวความคิดต่าง ๆ กับแหล่งข้อมูลที่เชื่อถือได้และพยายามเสาะแสวงหาหลักฐานและข้อมูลจากการสังเกตหรือการทดลองเพื่อสนับสนุนหรือคิดค้นคำอธิบายบ่อยครั้ง | ตรวจสอบความถูกต้องหรือความสมเหตุ.สมผลของแนวความคิดต่าง ๆ กับแหล่งข้อมูลที่เชื่อถือ และเสาะแสวงหาหลักฐานและข้อมูลจากการสังเกตหรือการทดลองเพื่อนับสนุนหรือคิดค้นคำอธิบายเป็นบางครั้ง | ไม่ตรวจสอบความถูกต้องหรือความ สมเหตุสมผลของแนวความคิดต่าง ๆ กับแหล่งข้อมูลที่เชื่อถือได้ และไม่เสาะแสวงหาหลักฐานและข้อมูลจากการสังเกตหรือการทดลองเพื่อนับสนุนหรือคิดค้นคำอธิบาย |
การรวบรวม ข้อมูลก่อนสรุป | รวบรวมข้อมูลอย่างเพียงพอทุกครั้ง ก่อนจะลงข้อสรุป เรื่องราวต่าง ๆ | รวบรวมข้อมูลอย่างเพียงพอบ่อยครั้ง ก่อนจะลงสรุป เรื่องราวต่าง ๆ | รวบรวมข้อมูลอย่างเพียงพอเป็นบางครั้ง ก่อนจะลงสรุปเรื่องราวต่าง ๆ | ไม่เคยรวบรวมข้อมูลอย่างเพียงพอ ก่อนจะลงสรุป เรื่องราวต่าง ๆ |
5) การทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์
หมายถึง พฤติกรรมที่มีส่วนร่วมในการตัดสินใจกำหนดเป้าหมาย กำหนดกลวิธีเพื่อไปสู่เป้าหมาย และการประเมินผลงาน พร้อมที่จะปรับตัวและเปลี่ยนแปลงวิธีการทำงานให้เข้ากันได้กับผู้อื่น และมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่น
เกณฑ์ | คุณภาพ | |||
ยอดเยี่ยม(4) | ดี(3) | พอใช้(2) | ควรปรับปรุง(1) | |
การมีส่วนร่วมใน การตัดสินใจกำหนดเป้าหมาย กำหนด กลวิธี การปฏิบัติงานกลุ่ม และการประเมิน ผลงานกลุ่ม | มีส่วนร่วมในการตัดสินใจทุกครั้ง | มีส่วนร่วมในการตัดสินใจบ่อยครั้ง | มีส่วนร่วมในการตัดสินใจบางครั้ง | ไม่มีส่วนร่วมในการตัดสินใจ |
มนุษยสัมพันธ์ | มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่นตลอดเวลา | มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่นเป็นส่วนใหญ่ | มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่นบางเวลา | ไม่มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่น |
เกณฑ์การให้คะแนนโครงงานวิทยาศาสตร์
เกณฑ์ | คุณภาพ | |||
ยอดเยี่ยม(4) | ดี(3) | พอใช้(2) | ต้องปรับปรุง(1) | |
1. หัวข้อโครงงาน | เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาเพื่อคุณภาพชีวิตที่ดีครอบคลุมทุกคนในกลุ่ม และเป็นประโยชน์ต่อ ผู้อื่นในท้องถิ่น | เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาเพื่อคุณภาพชีวิตที่ดีครอบคลุมทุกคนในกลุ่ม | เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาเพื่อคุณภาพชีวิตที่ดีครอบคลุมหลายคนในกลุ่ม | เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาเพื่อคุณภาพชีวิตที่ดีของคนใดคนหนึ่งในกลุ่ม |
2. ข้อมูลพื้นฐาน | ค้นคว้าข้อมูลพื้นฐานมากพอจากหลายแหล่งข้อมูล และครอบคลุม สามารถดำเนินงานต่อไปได้โดยไม่ติดขัด | ค้นคว้าข้อมูลพื้นฐานมากพอ และครอบคลุม พอที่จะดำเนินงานต่อไปได้ | ค้นคว้าข้อมูลพื้นฐานมากพอ ค่อนข้างครอบคลุมพอที่จะดำเนินงานต่อไปได้ | ค้นคว้าข้อมูลพื้นฐานยังไม่มากพอที่จะดำเนินงานต่อไปได้ |
3. โครงร่าง | ความสำคัญ หลักการและเหตุผล ปัญหา สาเหตุ แนวทางแก้ไข วัตถุประสงค์ และสมมติฐาน ในบทนำชัดเจน วิธีการดำเนินการสำรวจตรวจสอบสอดคล้องกับสมมติฐาน และวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลชัดเจน | ความสำคัญ หลักการและเหตุผล ปัญหา สาเหตุ แนวทางแก้ไข วัตถุประสงค์ และสมมติฐาน ในบทนำชัดเจน วิธีการดำเนินการสำรวจตรวจสอบสอดคล้องกับสมมติฐานและวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล ค่อนข้างชัดเจน | ความสำคัญ หลักการและเหตุผล ปัญหา สาเหตุ แนวทางแก้ไข วัตถุประสงค์ และสมมติฐาน ในบทนำชัดเจน วิธีการดำเนินการสำรวจตรวจสอบสอดคล้องกับสมมติฐานและวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล ไม่ค่อยชัดเจน | ความสำคัญ หลักการและเหตุผล ปัญหา สาเหตุ แนวทางแก้ไข วัตถุประสงค์ และสมมติฐาน ในบทนำชัดเจน วิธีการดำเนินการสำรวจตรวจสอบสอดคล้องกับสมมติฐานและวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล ไม่ชัดเจน |
4. การดำเนินการทดลอง | ใช้อุปกรณ์และเครื่องมือถูกต้องเหมาะสม และดำเนินการตามขั้นตอน | ใช้อุปกรณ์และเครื่องมือค่อนข้างถูกต้องเหมาะสม และดำเนินการตามขั้นตอน | ใช้อุปกรณ์และเครื่องมือไม่ค่อยถูกต้องเหมาะสม และดำเนินการไม่เป็นไปตามขั้นตอน | ใช้อุปกรณ์และเครื่องมือไม่ถูกต้องเหมาะสม และดำเนินการไม่เป็นไปตามขั้นตอน |
เกณฑ์ | คุณภาพ | |||
ยอดเยี่ยม(4) | ดี(3) | พอใช้(2) | ต้องปรับปรุง(1) | |
5. ผลการรวบรวมข้อมูล | ได้ข้อมูลมากพอตามที่เสนอไว้ในโครงร่าง สามารถอธิบายที่มาของข้อมูลได้อย่างชัดเจน และออกแบบ ตารางบันทึกหรือ แปลข้อมูลเป็นกราฟ แผนภูมิ หรือแผนภาพ เข้าใจง่าย | ได้ข้อมูลค่อนข้างมากพอ ตามที่เสนอไว้ในโครงร่าง สามารถอธิบายที่มาของข้อมูลได้ค่อนข้างชัดเจน และออกแบบตารางบันทึกหรือแปลข้อมูลเป็นกราฟ แผนภูมิ หรือแผนภาพ เข้าใจ | ได้ข้อมูลค่อนข้างมากพอตามที่เสนอไว้ในโครงร่าง สามารถอธิบายที่มาของข้อมูลได้ค่อนข้างชัดเจน และออกแบบตารางบันทึก ที่ดูเข้าใจยาก | ได้ข้อมูลไม่มากพอตามที่เสนอไว้ในโครงร่าง ไม่สามารถอธิบายที่มาของข้อมูลได้ไม่ชัดเจน หรือออกแบบตารางบันทึกหรือแปลข้อมูลเป็นกราฟ แผนภูมิ หรือแผนภาพ ที่ดูเข้าใจยาก |
6. ผลการวิเคราะห์ข้อมูล | วิเคราะห์ข้อมูลจากตารางบันทึกผลเพื่อนำไปสู่การสรุปผลที่พิสูจน์สมมติฐานที่ตั้งไว้ได้อย่างชัดเจน | วิเคราะห์ข้อมูลจากตารางบันทึกผลเพื่อนำไปสู่การสรุปผลที่พิสูจน์สมมติฐานที่ตั้งไว้ได้ค่อนข้างชัดเจน | วิเคราะห์ข้อมูลจากตารางบันทึกผลเพื่อนำไปสู่การสรุปผลที่พิสูจน์สมมติฐานที่ตั้งไว้ไม่ค่อยชัดเจน | วิเคราะห์ข้อมูลจากตารางบันทึกผลเพื่อนำไปสู่การสรุปผลที่พิสูจน์สมมติฐานที่ตั้งไว้ไม่ชัดเจน |
7. รายงานฉบับสมบูรณ์ | การจัดรูปเล่มพอเหมาะ เรียบร้อยบทคัดย่อกระชับ ครอบคลุม และอ่านเข้าใจง่าย บทสรุปตอบคำถามของโครงงานได้อย่างชัดเจน เอกสารอ้างอิงครบถ้วน | การจัดรูปเล่มพอเหมาะ เรียบร้อย บทคัดย่อค่อนข้างกระชับ ครอบคลุม และอ่านเข้าใจง่าย บทสรุปตอบคำถามของโครงงานได้ค่อนข้างชัดเจน เอกสารอ้างอิงครบถ้วน | การจัดรูปเล่มพอเหมาะ เรียบร้อย บทคัดย่อไม่ค่อยกระชับ ไม่ครอบคลุม และอ่านค่อนข้างเข้าใจง่าย บทสรุปตอบคำถามของโครงงานได้ไม่ค่อยชัดเจน เอกสารอ้างอิงไม่ครบถ้วน | การจัดรูปเล่มพอเหมาะ เรียบร้อยบทคัดย่อยังไม่กระชับ ไม่ครอบคลุม และอ่านเข้าใจยาก บทสรุปตอบคำถามของโครงงานไม่ได้ เอกสารอ้างอิงไม่ครบถ้วน |
8. คุณภาพของผลงาน | น่าสนใจ แปลกใหม่ และมีประโยชน์มาก | น่าสนใจ แปลกใหม่ และมีประโยชน์ค่อนข้างมาก | น่าสนใจ แปลกใหม่ และมีประโยชน์น้อย | น่าสนใจ แปลกใหม่ และมีประโยชน์น้อยมาก |